自由玩耍：孩子生命中不可或缺的第一课
让孩子去尽情地玩吧
那是他们了解自己、认识自己的重要方式
“全球范围内都出现了儿童自由玩耍时间减少的现象，可能是社会发展的一种必然。但必然的并不见得就是合理的。在人类寿命有限的情况下，尊重每个儿童玩耍的权利，是我们成人应该做且能够真正做到的事。”
——领读官 王西敏
这一次，在精读中我们将重新审视一些基本问题：
为了学业和未来所谓的好工作，真的应该舍弃玩耍的时间吗？
玩耍和成长真是一对矛盾吗？
所谓标准化的学校教育，在数字时代（人工智能）是否还合适？
电子游戏于孩子而言，一定会是学业路上的“洪水猛兽”吗？
为什么现在的孩子情绪问题越来越多？
为什么教室里出现了那么多的“空心人”？
这些令全中国很多家长都在纠结的话题和教育迷思，王西敏老师将带着他对《玩耍是最认真的学习》这本书的理解，以及他作为中国自然教育的先行者，深刻感受到自由玩耍（尤其是去到自然中）对培养儿童观察力、动手能力、科学素养与探索精神的重要性，在精读班中向我们一一道来。
为什么此书值得精读
●多学科视角（心理学、教育学、人类学和生物学），专业、科学地重新阐释了教育的价值和意义。
这本书从心理学、教育学、人类学和生物学的角度深入浅出地介绍了玩耍在人类社会，尤其是儿童成长中的重要价值，作者把深刻、抽象的发展心理学理论，以及艰深、晦涩的人类学知识介绍得妙趣横生，结合发生在自己身旁的育子案例，既有理论，也有实操，让我们既能明白为什么要这么做，更知道“所以然”。且根据格雷教授对人类数万年进化史的研究，给了我们一个回答：最好的教育是儿童的“自我教育”，唯一的方法就是让孩子自由玩耍与探索，父母需要提供的就是“绝对的信任”。
●面对当前教育体系所存在的问题，给出了一种新的解题思路。
向祖先学习采猎文明所具有的真正的玩耍精神，诸如自治、分享、平等、信任。书中写到，世界各地的小人类从原始“狩猎-采集”部落中学到基本的生存技能，通过玩耍和游戏来练习它们。这些学习并不是仅从他们的父母那里来，而是从小伙伴群体、族群和他们自己摸索得来。
儿童学习本该是一件自然而然的本能。彼得·格雷引入“混龄教育”“非正式游戏”等教育新理念，告诉我们如何实现：让我们的孩子更快乐、更自力更生、成为更好的学生。
●为电子游戏正名，提供了一套如何不再担心孩子爱玩游戏的行动建议。
数字时代，电脑是当今社会的主要工具，今天的孩子们需要在电脑方面具备更高的技能，正如采猎社会的孩子需要在弓箭或长矛的使用上有更高技能一样。为了培养这些技能，他们需要自由和机会去使用电脑。出问题的关键是因为家长没有提供可供选择的自由玩耍机会，孩子们才会选择了电子游戏。这里的关键词是“自由和机会”，而不是“强迫”。所以走出家门很重要，如何走出并产生有趣的互动，以及实现这种生活的平衡，精读中会给你行动建议。
●作者简介
彼得·格雷
他是美国顶级发展心理学家，波士顿学院心理系教授，同时也是一位跨学科研究学者，致力于教育发展学的生物基础研究。他也是进化发展心理学方面的大拿。
他是“受到最多常春藤大学指定”的心理学教科书《心理学（Psychology）第五版的作者；他还为《今日心理学》（PsychologyToday）杂志官方网站撰写了名为“自由学习”的专栏博客。
彼得·格雷的儿子斯科特看起来也算是个问题小孩。但彼得·格雷后来发现，儿子的问题其实是因为自己忽略了孩子的“呼救声”，让斯科特的天赋与需求在主流学校教育中备受压制。格雷教授最后选择了让儿子按照他喜欢的方式接受教育，同时也改变了自己的研究方向。这些研究最后化为了《玩耍是最认真的学习》（Free to Learn）一书。
谁带你精读
领读官：王西敏
上海辰山植物园科普教育部部长
自然教育推广人
●中国自然教育的先行者。
2008年获得美国环境教育及解说硕士，不仅翻译《林间最后的小孩》《生命的进化》，也发起全国自然教育论坛，推动中国自然教育发展。曾任中国科学院西双版纳热带植物园科学传播与培训部部长、桃花源生态保护基金会自然教育总监等职。美国威斯康星大学斯蒂文分校（University of Wisconsin-Stevens Point）环境教育及解说硕士。
身为上海辰山植物园科普教育部部长，王西敏老师认为，所谓自然教育，更像是中国当下语境产生的词汇，也可以称为“环境教育”和“可持续教育”。
●为大自然做广告的人。
环境教育工作者的职业身份之外，王西敏对自己的定位首先是“为大自然做广告的人”，他希望有更多的人能够珍惜并爱护人类赖以生存的大自然。因而他还是《雨林飞羽-中国科学院西双版纳热带植物园鸟类》、《神奇的植物王国》，《自然教育通识》撰稿人之一。全国自然教育论坛（网络）的发起人和理事。先后获得中国科技馆发展基金会科技馆发展奖“辅导奖”、国际植物园保护联盟（BGCI）植物园教育奖、全国科普先进工作者等荣誉称号。
不管是从事与文学还是自然教育有关的事情，王西敏老师身上都散发着浓烈的理想主义气质都流露出一种理想主义者的姿态，对此他不无骄傲。在电子邮件签名档中，他写下自己的人生信条：“简单生活，自由思想。”
精读收获
●打破结构拎重点，从七个方面带你真正理解玩耍的本质、意义，以及为什么玩耍更有利于孩子的学习和成长。
这本书共有十个章节，其实挺好读的，所以王西敏老师没有想要按照书中的章节从头到尾带你读一次，而是会把书中最为重要的七块内容挑出来带你精读。既回归文本，又链接实际地带着你把这本书读完、读懂、读透。
●给亲子教育提供更多可能性，实现真正的“寓教于乐”。
王西敏老师在植物园从事自然教育领域有近15年了，可能你听说过“自然缺失症”这个词，它是由王西敏老师翻译并引入到国内的，它出自《林间最后的小孩》这本书。王西敏老师的工作就是带孩子们到自然中玩耍，这么多年来，他接触过成千上万名儿童，为他们设计在自然中的活动，带着他们去体验大自然，比如拥抱一棵树、在黑暗中行走、听猫头鹰的叫声、触摸不同的种子等等。因此在精读班中，王西敏老师也会带给你一些如何帮助孩子创造自然体验的小游戏，实现更多高质量的亲子互动。
这个精读班适合谁？
对游戏育儿感兴趣，希望养育更轻松的父母
想要让孩子远离手机，亲近自然的父母
希望培养高情绪智利孩子的格局与能力的父母
希望将来从事游戏育儿师工作的人士
希望能够将游戏育儿理念融入工作老师、家庭教育讲师
什么是精读班
在领读官的带领之下，每天阅读1小时，通过15至30天的投入，真正把一本好书读完、读懂、读透。
定时、定量、定标
●听一讲：收听领读官对相关章节的深入解读。
●读一章：回到书本完成相关章节的亲身阅读。
●做一题：练习巩固加深相关章节的理解领悟。
▎好书需要亲身精细阅读
不同于快速听书的音视频产品，精读班要求用户在听完领读音频之后回到书本，完成亲身参与的阅读闭合。学习的效率与学习的效果是负相关关系，快速、舒适地输入知识是一种高效率的学习方式，但其很难在读者的生命体验中留下痕迹。对于精读班选取的好书，更需要追求学习效果，而舍弃一定程度的学习效率，它需要读者亲身阅读。
▎阅读的动作本身是一种学习
阅读的动作本身就是一种学习过程，它不仅仅是“缸中之脑”式的大脑放电过程，而是伴随着翻书、阅读、做笔记、不解、查询、解惑、做练习题等等一系列身体动作，做这一系列动作本身就是加深对书本知识的感知和理解的过程。
▎精读班培养阅读习惯的养成
领读音频不仅仅起到梳理框架、标明重点、解答难点、分享启发等作用，更重要的，领读音频旨在开启收听、阅读、做题等一整套完备的阅读动作。读书不是舒服的事情，读书是耗费心力的，精读班的实质是培养阅读习惯的阅读训练营。
▎精读班提供的服务
●领域专家、学者，精心设计的阅读路径
●历经50余天，超200小时，反复打磨的领读音频
●结合本土实际，悉心设置的课后练习
●领读官在线互动答疑，解答你在阅读及实际操作中遇到的各种困惑
●不定期线下或直播互动，回应读者最关切的问题
